טיפול בדילמות כיצד ?
מהי דילמה ? התנגשות
בין ערכים
הרצאה מאת
יפה דלומי
חמשת הצעדים לניהול דיוני דילמה .
1.
לאחר קריאת הסיפור כדאי לוודא באמצעות שאלות הבנה
שהפרטים הובנו , אפשר לעשות זאת בעזרת 5 שאלות המ"מ : מה , מי , מתי , מדוע ,
מקום .
על המורה להגיע עם התלמידים לסיכום הסיטואציה
זיהוי הגיבור הראשי והנפשות הפועלות בדילמה , הבהרת מונחים , עובדות ונסיבות ,
תיאור האפשרויות הפתוחות לפני הגיבור .
בתום קריאת הסיפור יש להגיע להסכמה
באשר לערכים המתנגשים בדילמה ולבדיקת והבנת הלומדים את משמעות הערכים . ( דרך
דו-שיח ) ( זמן מוערך – חמש דקות )
2.
התלמידים נוקטים עמדה ( ארעית ) ביחס לפעולתו של
הגיבור הראשי , מה על הגיבור לעשות ומה לא . מהו הנימוק העיקרי לבחירתם זו .
כל אחד מהנוכחים מחליט על עמדתו
לגבי הדילמה , לפני הדיון בה .
את החלטתו ירשום על פתק ויטמינו .
( זמן מוערך 5 דקות )
3.
הכתה מתחלקת לקבוצות , בקבוצה יתקיים דיון סביב
ההנמקות של כל אחד מהצדדים בעד ונגד . כל קבוצה תתן הנמקות לכל אחת מהאפשרויות
המוצגות ולנמק בעזרת מקורות מידע שונים כביסוס הטענה .
4.
במליאה
הקבוצות יחשפו את הנמקותיהם . יש לרשום את הנימוקים על הלוח אחד מול השני כמו כן
יש לציין את האסמכתאות בהם השתמשו הלומדים . ( 20-15 דקות )
5.
כל לומד יעריך מחדש מהי עמדתו לאחר הדיון בכתה , ויראה
האם חל שינוי לגבי עמדותיו הראשונות ,
יש לשאול שוב שתי שאלות :
א.
מה לדעתך הגיבור צריך לעשות ?
ב.
מהי הסיבה העיקרית לכך ?
·
יש לשער שהעיסוק בדילמות ישביח את יכולתו של הלומד
לקבל החלטה המביאה בחשבון צדדים שונים של הבעיה ויסיע לפתח חשיבה רב כיוונית .
כדאי שהתלמידים יציעו הצעות לדילמות בהן בעיות דומות .
·
סיום הדיון – לדילמה תשובות רבות והיבטים רבים .
לגנוב את התרופה ???
באירופה חלתה אישה במחלה קשה . סוג
נדיר של סרטן , והייתה קרובה למות תרופה מסוימת אחת , לדעת הרופאים , הייתה עשויה
להציל את חייה . תרופה זו הייתה סוג של רדיום , שגילה זה עתה רוקח באותה עיר .
הכנת התרופה הייתה אמנם יקרה , אבל הרוקח הרוקח דרש תמורתה פי עשרה ממחיר העלות
שלה . הרדיום עלה לו כמאתיים דולר ואילו הוא דרש אלפיים דולר תמורת מנה אחת של
תרופה .
בעלה של החולה ,היינץ , הלך לכל
מכריו כדי להלוות כסף אבל לא הצליח לגייס את הכסף אלא רק את מחציתו . הוא סיפר
לרוקח שאשתו גוססת , וביקש למסור לו את התרופה במחיר מוזל או בהקפה , הרוקח עמד על
שלו והסביר להיינץ שיש לו שמונה ילדים בבית , אשתו לא עובדת והם חיים בדוחק רב ,
רק בזכות תרופה זו שהוא רקח קיווה לשפר במעט את המצב הכלכלי שלו ולאפשר לילדיו
דברים שלא יכל לאפשר להם לפני כן כמו : משחקים , שיעורים פרטיים ואוכל טוב יותר .
היינץ נתקף ייאוש וחשב על פריצה
לבית המרקחת כדי לגנוב את התרופה .
1.
האם על היינץ לגנוב את התרופה ? כן / לא ? מדוע ?
2.
אם היינץ אינו אוהב את אשתו האם עליו לגנוב את התרופה
? כן /לא מדוע ?
3.
נניח שהאדם הגוסס אינה אשתו אלא אדם זר – האם עליו לגנוב את התרופה ?
4.
נניח שזו חיה ביתית שהוא מאוד אוהב . האם הוא צריך לגנוב
את התרופה ? ( שאלה זו היא בתנאי שאתה מצדד בגניבה .)
5.
מדוע על בני האדם לעשות הכל כדי להימנע מעבירה על החוק
?
6.
מדוע על בני האדם לעשות הכל ככל שביכולתם להצלת חיי
זולתם ?
7.
האם לדעתך הטיעון של הרוקח צודק ?
מורפיום או סבל ?
אישה אחת חלתה במחלה קשה – סרטן . לא היה ידוע על
שום תרופה להצלתה . הרופא שלה , ד"ר ארד , ידע שהיא תחיה עוד כשישה חודשים .
היא סבלה כאבים נוראים , היא הייתה כה חלשה , שמנה גדולה מידי של מורפיום ( משכך
כאבים ) הייתה ממיתה אותה . דעתה כמעט ונטרפה עליה מרוב כאבים , ובשעות של צלילות
דעת ביקשה מן הרופא כמה פעמים לתת לה מנה גדולה יותר של מורפיום הידועה שזה יהרוג
אותה , בין כך ובין כך סבלה וידעה שתמות בעוד זמן קצר . אף על פי כן ד"ר ארד
יודע שהריגה מתוך רחמים אסורה על פי החוק , הוא שוקל בדעתו להיענות לה .
האם על הרופא לתת לה את התרופה
שתגרום למותה ?
הערכים המתנגשים הם :
" כל ישראל ערבין זה בזה "
" החיים והמוות ביד הלשון
"
" הוכח תוכיח את עמיתך "
" לא תעמוד על דם רעך "
תנו כותרת ….
יאיר וחנן חברים משנות הילדות . הם
גרים בשכונות ולומדים באותה כתה . יאיר חבר פעיל במועצת תלמידים , תלמיד מצטיין ,
אהוד על מוריו , מקובל בין חבריו וספורטאי טוב .
חנן אינו מתבלט , מופנם ומכונס
בתוך עצמו , תלמיד בנוני , משתתף באירועים חברתיים בחסותו של חברו – יאיר , מצטיין בספורט .
לאחרונה הבחין יאיר במצוקתו של
חברו , חנן , סביב קשיים משפחתיים , מריבות בין הוריו של חנן על רקע כלכלי ופרידה
הצפויה ביניהם . יאיר ידע על קשייו של חנן לעמוד בדרישות כספיות עבור טיולים או
פעילויות חברתיות אחרות .
באחת ההפסקות נשאר חנן בכתה בעוד
יאיר היה עסוק בארגון הפסקה פעילה . לאחר שמילא יאיר את תפקידו חזר לכתה וראה
לתדהמתו את חנן מחטט בתיקו של רפי . יאיר נסוג לאחור ונכנס לכתה רק לאחר הצלצול .
רפי הודיע בתחילת השיער כי נעלמו
מתיקו 50 שקלים אותם הביא עבור תמונת מחזור .
הכתה הייתה כמרקחה . יאיר מתלבט – מה יעשה ?
עבודה בקבוצות
א.
דונו בדילמה שלפניכם דרך הצבת שאלות על פי השלבים
שלמדתם .
ב.
הקלידו את השאלות " בקלפים " הבאים .
ג.
צבעו , לאחר מכן בטקסט את הקטעים המתאימים לכל שאלה .
ד.
צרפו ( ע"י פקודות העתק והדבק ) את הקטעים
המתאימים של הטקסט לכל קלף .
ה.
עפ"י השאלות שהעליתם מצאו במשותף שם לדילמה שלטעמכם
משקף את הבעיה המרכזית שמזמנת דילמה זו .
כדאי לזכור – דילמה עוסקת בהתנגשות בין ערכים
·
כל לומד מתבקש לחשוב מה היה עושה במקומו של יאיר ,
כותב פתרונו על פתק ומטמינו בכיסו .
ו.
שוחחו על מהות הדילמה ומצאו אלו ערכים מתנגשים , כתבו
מהם הערכים .
דוגמא : כדאי לדון במשמעות הערכים
המתנגשים לדוגמא :
הלשנה / נאמנות
יושר / צדק
ז.
צרו טבלה ערכו את הפתרונות במקום המתאים בטבלה .
פתרון ב
|
פתרון
א |
בעד
נגד |
בעד
נגד
|
|
|
|
|
ח.
מהי ההחלטה של הקבוצה ? איזה פתרון בוחרת הקבוצה ?
הביעו דעתכם באמצעות מצגת . ( פעילות רשות ,
מתאימה לעבודה עם תלמידים בכתה , לפריסה על פני כמה שיעורים )
ט . בדיקה אישית עם כל לומד .
הוצאת הפתק ובדיקה – האם דעתכם השתנתה בעקבות הדיון ? כן / לא מדוע ?